ছেলেমেয়েদের কীভাবে বৃদ্ধি ও বিকাশের বিষয়ে কিছু মূল ধারণা
শিশু উন্নয়ন তত্ত্বগুলি শিশুদের শৈশবকালে কীভাবে পরিবর্তন ও বৃদ্ধি করে তা ব্যাখ্যা করে। এই তত্ত্বগুলি সামাজিক, মানসিক, এবং জ্ঞানীয় বৃদ্ধি সহ উন্নয়নের বিভিন্ন দিকের কেন্দ্র।
মানুষের উন্নয়ন একটি সমৃদ্ধ এবং বৈচিত্রময় বিষয়। আমাদের সকলের বিকাশের সাথে ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা আছে, কিন্তু কেন এগুলি কেন মানুষ কেন বৃদ্ধি, শিখতে এবং কাজ করে তা বুঝতে অসুবিধা হয়।
কেন শিশুদের নির্দিষ্টভাবে আচরণ করতে হয়? তাদের আচরণ তাদের বয়স সম্পর্কিত, পারিবারিক সম্পর্ক, বা স্বতন্ত্র temperaments? ডেভেলপমেন্টাল মনোবৈজ্ঞানিকরা এই প্রশ্নের উত্তর দিতে চেষ্টা করেন পাশাপাশি জীবদ্দশায়ও যে আচরণগুলি বোঝেন তা ব্যাখ্যা, ব্যাখ্যা এবং ভবিষ্যদ্বাণী করা।
মানুষের বিকাশ বোঝার জন্য, মানব উন্নয়নের বিভিন্ন দিক ব্যাখ্যা করতে শিশু উন্নয়নর বিভিন্ন তত্ত্ব উদ্ভূত হয়েছে।
শিশু উন্নয়ন তত্ত্ব: একটি পটভূমি
বিকাশের তত্ত্ব মানবিক বৃদ্ধি এবং শেখার জন্য একটি কাঠামো প্রদান করে। কিন্তু কেন আমরা উন্নয়ন অধ্যয়ন? উন্নয়নের মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্ব থেকে আমরা কী শিখতে পারি? যদি আপনি কখনো চিন্তা করেন যে, মানুষের চিন্তাধারা এবং আচরণকে কী অনুপ্রাণিত করে, এই তত্ত্বগুলি বোঝা ব্যক্তি ও সমাজের মধ্যে দরকারী অন্তর্দৃষ্টি প্রদান করতে পারে।
শিশু উন্নয়নের আমাদের বোঝার বছর ধরে পরিবর্তিত হয়েছে
শিশু উন্নয়ন যে জন্ম থেকে বয়সের থেকে ঘটেছে মূলত অধিকাংশ মানব ইতিহাসে উপেক্ষা করা হয়েছিল।
শিশুরা সাধারণত বয়স্কদের ছোট সংস্করণগুলির মতই দেখা যায় এবং জ্ঞানের দক্ষতা, ভাষা ব্যবহার এবং শৈশব ও কৈশোরের সময় শারীরিক বৃদ্ধির অনেক অগ্রগতিতে সামান্য মনোযোগ দেওয়া হয়।
চাইল্ড বিকাশের ক্ষেত্রে অবদান অবশেষে ২0 শতকের প্রথম দিকে উত্থাপন করতে শুরু করে, কিন্তু এটি অস্বাভাবিক আচরণের উপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করে।
অবশেষে, গবেষকরা ক্রমবর্ধমান শিশু উন্নয়নের পাশাপাশি উন্নয়নের প্রভাব সহ অন্যান্য বিষয়গুলিতে আগ্রহী হন।
চাইল্ড ডেভেলপমেন্ট সম্পর্কে পড়াশোনা আমাদেরকে যে অনেক পরিবর্তনগুলি স্থান করে নিয়েছে তা বুঝতে দেয়
কেন শিশুদের বিকাশ, শিখতে এবং পরিবর্তন কিভাবে গুরুত্বপূর্ণ? শিশু উন্নয়নের একটি বোঝার অত্যাবশ্যক কারণ এটি আমাদেরকে জ্ঞানীয়, মানসিক, শারীরিক, সামাজিক, এবং শিক্ষামূলক প্রবৃদ্ধিকে পুরোপুরি উপলব্ধি করতে দেয় যা শিশুদের জন্ম থেকে এবং প্রারম্ভিক প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে যায়।
শিশু উন্নয়নের কিছু প্রধান তত্ত্বকে মহাজাগতিক তত্ত্ব বলা হয়; তারা উন্নয়ন প্রতিটি দিক বর্ণনা করার চেষ্টা করে, প্রায়ই একটি পর্যায় পদ্ধতির ব্যবহার করে। অন্যদের মিনি তত্ত্ব হিসাবে পরিচিত হয়; তারা বরং বিকাশগত বা সামাজিক বিকাশের মত বিকাশের মোটামুটি সীমিত দিকের উপর মনোনিবেশ করে।
তাত্ত্বিক ও গবেষকরা প্রস্তাবিত অনেক শিশু উন্নয়ন তত্ত্বগুলির মধ্যে কয়েকটি নিম্নোক্ত। আরও সাম্প্রতিক তত্ত্বগুলি শিশুদের উন্নয়নের পর্যায়ে রূপরেখা প্রদান করে এবং এই যুগ যুগ যুগকে চিহ্নিত করে এই বৃদ্ধির মাইলফলকগুলি চিহ্নিত করে।
ফ্রয়েডের সাইকোলজিকাল ডেভেলপমেন্ট থিওরি
সাইকোম্যান্টিক্যাল তত্ত্ব সিগমুন্ড ফ্রয়েডের কাজের সাথে যুক্ত। মানসিক অসুস্থতায় ভুগছেন রোগীদের সাথে তাঁর ক্লিনিকাল কাজ করে, ফ্রয়েড বিশ্বাস করতেন যে শৈশবকালীন অভিজ্ঞতা এবং অজ্ঞান ইচ্ছাগুলি আচরণকে প্রভাবিত করে।
ফ্রয়েডের মতে, এই প্রতিটি পর্যায়ে সংঘটিত সংঘর্ষগুলি ব্যক্তিত্ব এবং আচরণের উপর একটি জীবনব্যাপী প্রভাব ফেলতে পারে।
ফ্রয়েড শিশু উন্নয়নের সবচেয়ে সুপরিচিত ব্র্যান্ড তত্ত্ব এক প্রস্তাব ফ্রয়েডের সাইকোসিয়েশন তত্ত্ব অনুসারে, শিশুর উন্নয়ন বিভিন্ন পর্যায়ে বিভিন্ন পর্যায়ে ঘটে থাকে। প্রতিটি পর্যায়ে, শিশুটি দ্বন্দ্বগুলির সাথে মিলিত হয় যেগুলি উন্নয়নের ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।
তাঁর তত্ত্বটি পরামর্শ দেয় যে লিপিকা শক্তি নির্দিষ্ট পর্যায়ে বিভিন্ন erogenous অঞ্চল উপর নিবদ্ধ ছিল। একটি পর্যায়ে অগ্রগতিতে ব্যর্থতা সেই সময়ে উন্নয়নে ফিক্সড হওয়ার কারণ হতে পারে, যা ফ্রয়েড বিশ্বাস করে যে প্রাপ্তবয়স্ক আচরণের উপর প্রভাব ফেলতে পারে।
তাই কি শিশুদের হিসাবে প্রতিটি পর্যায়ে পূর্ণ? এবং একটি শিশুর উন্নয়নের একটি নির্দিষ্ট সময়ে সময় খারাপ না হলে কি ফল হতে পারে? সফলভাবে প্রতিটি পর্যায়ে সম্পন্ন একটি সুস্থ প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তিত্বের উন্নয়ন বাড়ে। একটি নির্দিষ্ট মঞ্চের বিরোধ নিষ্পত্তির জন্য ব্যর্থতাগুলি স্থিরকরণের ফলে ফলাফল হতে পারে যা পরবর্তীতে প্রাপ্তবয়স্ক আচরণের উপর প্রভাব ফেলতে পারে।
কিছু কিছু শিশুর বিকাশের তত্ত্বগুলি মনে করে যে, ব্যক্তিত্বটি সারা জীবন ধরে পরিবর্তন ও বৃদ্ধি পাচ্ছে, ফ্রয়েড বিশ্বাস করতেন যে এটি এমন একটি প্রাথমিক অভিজ্ঞতা যা উন্নয়নকে আকৃতির ক্ষেত্রে সর্বাধিক ভূমিকা পালন করেছিল। ফ্রয়েডের মতে, ব্যক্তিত্বটি মূলত পাঁচ বছরের বয়সে পাথরের মধ্যে স্থাপন করা হয়।
ইরিসন এর মনোবিজ্ঞানমূলক উন্নয়ন তত্ত্ব
বিংশ শতাব্দীর প্রথমার্ধে মনোবিশ্লেষণ তত্ত্বটি অত্যন্ত প্রভাবশালী বাহিনী ছিল। ফ্রয়েডের অনুপ্রেরণা ও অনুপ্রেরণাগুলি ফ্রয়েডের ভাবমূর্তিতে প্রসারিত হয়ে নিজেদের নিজস্ব তত্ত্ব বিকাশ করতে গিয়েছিল। এই নব্য-ফ্র্রিডিয়ানদের মধ্যে, এরিরিক এরিসনের ধারণাগুলি সম্ভবত সম্ভবত সর্বাধিক পরিচিত।
ইরিকসন এর মনস্তাত্ত্বিক উন্নয়ন এর আট-স্তর তত্ত্ব সারা জীবন বৃদ্ধি এবং পরিবর্তন বর্ণনা, সামাজিক মিথস্ক্রিয়া উপর মনোযোগ নিবদ্ধ এবং দ্বন্দ্ব যে উন্নয়ন বিভিন্ন পর্যায়ে সময় উঠা।
যদিও ইরিকসনের মনোসামাজিক উন্নয়নের তত্ত্বটি ফ্রয়েডের সাথে কিছু মিলের কথা বলেছে, এটি অনেক উপায়ে নাটকীয়ভাবে আলাদা। উন্নয়নে একটি চালিকাশক্তি হিসাবে যৌন আগ্রহের উপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করার পরিবর্তে, ইরিসন বিশ্বাস করতেন যে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া এবং অভিজ্ঞতা নিরপেক্ষ ভূমিকা পালন করেছিল।
তাঁর মানবিক উন্নয়নের আট-ধাপ তত্ত্ব এই শৈশবকাল থেকে মৃত্যুর মধ্য দিয়ে এই প্রক্রিয়াটি বর্ণনা করেছেন। প্রতিটি পর্যায়ে, মানুষকে একটি উন্নয়নমূলক সংঘাতের সম্মুখীন হতে হয় যা পরে কার্যকরী এবং আরও বৃদ্ধি করে।
অন্যান্য অনেক বিকাশগত তত্ত্বের মত, এরিরিক এরিসনের মনোবিজ্ঞান তত্ত্ব সমগ্র জীবদ্দশায় উন্নয়নের উপর জোর দেয়। প্রতিটি পর্যায়ে, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের একটি উন্নয়নমূলক সংকট যে একটি বড় বাঁক পয়েন্ট হিসাবে কাজ সম্মুখীন। সফলভাবে প্রতিটি পর্যায়ে চ্যালেঞ্জ পরিচালনা একটি জীবনব্যাপী মনস্তাত্ত্বিক গুণের উত্থান বাড়ে।
আচরণগত শিশু উন্নয়ন তত্ত্ব
বিংশ শতাব্দীর প্রথমার্ধে, আচরণবিধি হিসাবে পরিচিত একটি নতুন স্কুল মনোবিজ্ঞানের মধ্যে একটি প্রভাবশালী বাহিনী হয়ে ওঠে। আচরণবিদরা বিশ্বাস করতেন যে মনোবিজ্ঞানটি শুধুমাত্র একটি বৈজ্ঞানিক শৃঙ্খলে পরিণত হওয়ার জন্য পর্যবেক্ষণযোগ্য এবং পরিমাপযোগ্য আচরণের উপর নজর দিতে হবে।
আচরণগত দৃষ্টিকোণ অনুযায়ী, সব মানুষের আচরণ পরিবেশগত প্রভাবের ভিত্তিতে বর্ণনা করা যেতে পারে। কিছু আচরণবাদী, যেমন জন বি ওয়াটসন এবং বিএফ স্কিনার , জোর দিয়ে বলেন যে শিক্ষার সংস্থান এবং শক্তিবৃদ্ধি প্রক্রিয়ার মাধ্যমে বিশুদ্ধরূপে দেখা যায়।
পরিবেশগত মিথস্ক্রিয়া আচরণ প্রভাবিত করে এবং যেমন জন বি ওয়াটসন, ইভান Pavlov, এবং বিএফ স্কিনের মত তত্ত্ববিদদের তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে কিভাবে শিশুর উন্নয়ন মনোযোগ তত্ত্ব। এই তত্ত্বগুলি শুধুমাত্র পর্যবেক্ষণমূলক আচরণের সাথে মোকাবিলা করে। উন্নয়ন পুরস্কার, শাস্তি, উদ্দীপনা এবং শক্তিবৃদ্ধি একটি প্রতিক্রিয়া বলে মনে করা হয়।
এই তত্ত্ব অন্যান্য শিশুর বিকাশ তত্ত্ব থেকে যথেষ্ট ভিন্ন কারণ এটি অভ্যন্তরীণ চিন্তা বা অনুভূতির জন্য কোন বিবেচনা দেয় না। এর পরিবর্তে, এটি বিশুদ্ধরূপে দৃষ্টি নিবদ্ধ করে যে, আমরা কীভাবে অভিজ্ঞতাটি আছি।
এই পদ্ধতি থেকে উন্নয়নের দুটি গুরুত্বপূর্ণ প্রকারের শেখার যা এই ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনার এবং অপারেটর কন্ডিশনারিং । ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনিংটি একটি প্রাক্তন নিরপেক্ষ উদ্দীপক সঙ্গে একটি প্রাকৃতিকভাবে উদ্দীপক উদ্দীপক pairing দ্বারা শেখার জড়িত। অপারেটর কন্ডিশনার ব্যবহার নিয়ন্ত্রণের জন্য শক্তিবৃদ্ধি এবং শাস্তি ব্যবহার করে।
পাইগেটের জ্ঞানীয় বিকাশগত তত্ত্ব
জ্ঞানীয় তত্ত্ব একজন ব্যক্তির চিন্তার প্রক্রিয়াগুলির উন্নয়নের সাথে সংশ্লিষ্ট। এটি কিভাবে এই চিন্তার প্রক্রিয়া আমরা বিশ্বের বুঝতে এবং সাথে যোগাযোগ কিভাবে প্রভাব দেখায়। পাইগেটে একটি ধারণা প্রস্তাবিত যা এখন সুস্পষ্ট বলে মনে হয়, কিন্তু আমরা শিশু উন্নয়ন সম্পর্কে কী ভাবতে পারি তা বিপ্লব করতে সাহায্য করে: শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের চেয়ে ভিন্ন ভাবে চিন্তা করে ।
থিওরিস্ট জিন পাইগেটটি জ্ঞানীয় বিকাশের সবচেয়ে প্রভাবশালী তত্ত্বগুলির একটি প্রস্তাব করেছে । তার জ্ঞানীয় তত্ত্ব চিন্তার প্রক্রিয়া এবং মানসিক অবস্থা উন্নয়ন বর্ণনা এবং ব্যাখ্যা করতে চায়। এটি কিভাবে আমরা চিন্তা করে এবং বিশ্বের সাথে মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতিতে এই চিন্তার প্রক্রিয়াগুলি প্রভাবিত করে দেখায়।
পীগেট তারপর শিশুদের বুদ্ধিবৃত্তিক উন্নয়ন পদক্ষেপ এবং ক্রম জন্য অ্যাকাউন্টে জ্ঞানীয় উন্নয়ন একটি তত্ত্ব প্রস্তাব।
- সেন্সরাইমোটার স্টেজ: জন্মের বয়স এবং দুই বছর সময়কালের একটি নির্দিষ্ট সময়কাল যার মধ্যে একটি শিশু বিশ্বের জ্ঞানের জ্ঞান তার সংবেদনশীল ধারণা এবং মোটর কার্যক্রমগুলিতে সীমাবদ্ধ। বিবর্তনগুলি সেন্সরীয় উদ্দীপনার দ্বারা সৃষ্ট সাধারণ মোটর প্রতিক্রিয়া সীমিত।
- প্রাকোপলীয় স্তর: 2 এবং 6 এর মধ্যে একটি সময় যার মধ্যে একটি শিশু ভাষা ব্যবহার করতে শিখবে এই পর্যায়ে, শিশুদের এখনও কংক্রিট যুক্তিবিজ্ঞান বোঝা যায় না, মানসিকভাবে তথ্য নিরূপণ করতে পারে না এবং অন্যান্য মানুষের দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করতে অক্ষম।
- কংক্রিট অপারেশন স্টেজ: 7 থেকে 11 বছরের মধ্যে একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে শিশুরা মানসিক অপারেশনগুলির ভাল বোঝাপড়া লাভ করে। কংক্রিটের ঘটনাগুলি সম্পর্কে শিশুরা যুক্তিবিজ্ঞান শুরু করে, কিন্তু বিমূর্ত বা হাইপোট্যাটিক্যাল ধারণাগুলি বোঝার অসুবিধা হয়।
- আনুষ্ঠানিক অপারেশন স্টেজ: 1২ বছর বয়স থেকে প্রাপ্ত বয়স্কদের মধ্যে যখন বিমূর্ত ধারণা সম্পর্কে চিন্তা করার ক্ষমতা বৃদ্ধি পায় তখন। এই পর্যায়ে যেমন লজিক্যাল চিন্তার দক্ষতা, তাত্ত্বিক যুক্তি এবং নিয়মানুগ পরিকল্পনাও উদ্ভূত হয়।
বোললি এর সংযুক্তি তত্ত্ব
শিশুদের সামাজিক উন্নয়নের উপর গবেষণা একটি মহান চুক্তি আছে। জন বোব্লি সামাজিক উন্নয়নের প্রাথমিকতম তত্ত্বগুলির একটি প্রস্তাব করেছেন। Bowlby বিশ্বাস করেন যে যত্নশীল সঙ্গে প্রাথমিক সম্পর্কগুলি শিশু উন্নয়নে একটি প্রধান ভূমিকা পালন করে এবং সারা জীবন সামাজিক সম্পর্ক প্রভাবিত করতে অবিরত।
বোলোবি এর সংযুক্তি তত্ত্ব প্রস্তাবিত যে শিশুদের সংযুক্তি গঠন একটি সহজাত প্রয়োজন সঙ্গে জন্ম হয়। সন্তানের যত্ন এবং সুরক্ষা পায় তা নিশ্চিত করে বেঁচে এই ধরনের সংযুক্তি সাহায্য। শুধু তাই নয়, কিন্তু এই সংযুক্তিগুলি স্পষ্ট আচরণগত এবং প্রেরণাদায়ক নিদর্শন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। অন্য কথায়, উভয় শিশু এবং caregivers নৈকট্য নিশ্চিত করার জন্য পরিকল্পিত ব্যায়াম নিয়োজিত। শিশুদের ঘনিষ্ঠ থাকার এবং তাদের যত্ন নেওয়ার সাথে সংযুক্ত থাকার চেষ্টা করে যারা ঘুরে নিরাপদ আশ্রয় এবং অনুসন্ধানের জন্য একটি নিরাপদ বেস প্রদান করে।
গবেষকরাও বোললির মূল কাজের উপর প্রসারিত করেছেন এবং প্রস্তাব করেছেন যে বিভিন্ন সংযুক্তি শৈলীর সংখ্যা বিদ্যমান। যারা সন্তানকে সঙ্গতিপূর্ণ সমর্থন এবং যত্ন গ্রহণ করে তারা নিরাপদ সংযুক্তি শৈলী বিকাশের সম্ভাবনা রাখে, এবং যারা কম নির্ভরযোগ্য যত্ন গ্রহণ করে তাদের একটি দ্বিমুখী, পরিহারকারী বা অসংলগ্ন স্টাইল তৈরি হতে পারে।
Bandura এর সামাজিক শিক্ষা থিওরি
সোশ্যাল লার্নিং তত্ত্ব মনোবিজ্ঞানী আলবার্ট বাঁদুরার কাজের উপর ভিত্তি করে। Bandura বিশ্বাস যে কন্ডিশনারিং এবং শক্তিবৃদ্ধি প্রক্রিয়া যথেষ্ট সব মানুষের লার্নিং ব্যাখ্যা করতে পারে না। উদাহরণস্বরূপ, কিভাবে ক্লাসিক কন্ডিশনার বা operant কন্ডিশনার মাধ্যমে reinforced না হয়েছে শিখেছি আচরণের জন্য কন্ডিশনার প্রক্রিয়া অ্যাকাউন্ট করতে পারেন?
সামাজিক শিক্ষার তত্ত্ব অনুসারে, আচরণগুলি পর্যবেক্ষণ ও মডেলিংয়ের মাধ্যমেও শিখেছি। পিতামাতা এবং সহকর্মীদের সহ অন্যান্য কর্মের পর্যবেক্ষণ করে, শিশু নতুন দক্ষতা বিকাশ এবং নতুন তথ্য অর্জন করে।
Bandura এর শিশু উন্নয়ন তত্ত্ব প্রস্তাব যে শেখার মধ্যে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, কিন্তু এই পর্যবেক্ষণ অগত্যা একটি লাইভ মডেল পর্যবেক্ষক ফর্ম নিতে প্রয়োজন হয় না। পরিবর্তে, মানুষ কীভাবে আচরণ সম্পাদন করতে পারে সেই সাথে প্রকৃত বা কাল্পনিক অক্ষরগুলি পর্যবেক্ষণ করে বই বা চলচ্চিত্রগুলির আচরণগুলি প্রদর্শন করে মৌখিক নির্দেশাবলী শোনাতেও শিখতে পারে।
Vygotsky এর সমাজচর্চা তত্ত্ব
লেভ ভিজটস্কি নামক আরেকজন মনোবৈজ্ঞানিকরা একটি মারাত্মক শেখার তত্ত্ব প্রস্তাব করেছিলেন যা বিশেষ করে শিক্ষার ক্ষেত্রে অত্যন্ত প্রভাবশালী হয়ে উঠেছে। পাইগেটের মত, ভিজিটস্কি বিশ্বাস করতেন যে শিশুরা সক্রিয়ভাবে এবং অভিজ্ঞতার মাধ্যমে হাত-পায়ে পড়বে। তাঁর সমাজতান্ত্রিক তত্ত্বটিও পরামর্শ দিয়েছিলেন যে, ঊর্ধ্বতন ক্র্যাশগুলি গড়ে তোলার জন্য বাবা-মা, যত্নশীল, সহকর্মীদের এবং সংস্কৃতির বড় অংশ দায়ী ছিল।
Vygotsky এর দৃশ্যে, শেখার একটি অন্তর্নিহিত সামাজিক প্রক্রিয়া। অন্যদের সাথে আলাপচারিতার মাধ্যমে, শেখার একটি ব্যক্তি বিশ্বের বোঝার মধ্যে একত্রিত হয়ে যায়। এই শিশু উন্নয়ন তত্ত্ব প্রক্সিমেল ডেভেলপমেন্টের অঞ্চলের ধারণার প্রবর্তন করে, যা একজন ব্যক্তির সাহায্যের সাথে কী করতে পারে এবং তাদের নিজস্ব কি কি করতে পারে সেগুলির মধ্যে ফাঁক রয়েছে। এটা আরও জ্ঞানী অন্যদের সাহায্যে যে মানুষ ক্রমশ শিখতে এবং তাদের দক্ষতা এবং বোঝার সুযোগ বৃদ্ধি করতে সক্ষম।
একটি শব্দ থেকে
যেমন আপনি দেখতে পারেন, কিছু মনোবিজ্ঞানের সেরা পরিচিত চিন্তাবিদরা শিশুর বিকাশের বিভিন্ন দিকগুলি অন্বেষণ এবং ব্যাখ্যা করার জন্য তত্ত্বগুলি বিকাশ করেছেন। যদিও এই সব তত্ত্ব সম্পূর্ণভাবে গ্রহণ করা হয় নি, তবে তাদের সবাইকে শিশুর বিকাশের বিষয়ে আমাদের বোধগম্যতার উপর গুরুত্ব আরোপ করা হয়েছে। আজকে, সমসাময়িক মনোবৈজ্ঞানিকরা বিভিন্ন ধরনের তত্ত্ব ও দৃষ্টিকোণে আঁকছেন যাতে করে বোঝা যায় যে, বাচ্চারা কিভাবে বেড়ে ওঠে, আচরণ করে এবং চিন্তা করে।
এই তত্ত্বগুলি শিশু উন্নয়ন সম্পর্কে চিন্তা করার বিভিন্ন উপায় মাত্র কয়েকটি প্রতিনিধিত্ব করে। প্রকৃতপক্ষে, শিশুদের শৈশবকালের ক্রমবর্ধমান পরিবর্তন ও বৃদ্ধি সম্পর্কে সম্পূর্ণরূপে বোঝা দরকার শারীরিক ও মানসিক বৃদ্ধির উপর প্রভাব ফেলে এমন অনেকগুলি ভিন্ন ভিন্ন দিক বিবেচনা করে। জিন, পরিবেশ, এবং এই দুই বাহিনীর মধ্যে পারস্পরিক ক্রিয়াগুলি কীভাবে শিশুদের শারীরিক এবং মানসিকভাবে বেড়ে ওঠে তা নির্ধারণ করে।
> সোর্স
> বারক, লে শিশু উন্নয়ন. 8 ম সংস্করণ মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র: পিয়ারসন শিক্ষা, ইনকর্পোরেটেড; 2009।
> Shute, RH & Slee, PT। শিশু উন্নয়ন তত্ত্ব এবং জটিল দৃষ্টিকোণ, দ্বিতীয় সংস্করণ। নিউ ইয়র্ক: রুটলেজ; 2015।