সবচেয়ে প্রভাবশালী মনস্তাত্ত্বিক এক, লেভ ভিজটস্কি একটি জীবনী

Vygotsky তরুণ মারা গেছে, কিন্তু মনোবিজ্ঞানের উপর একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রভাব ছিল

লেভ ভিজটস্কি ছিলেন একজন প্রাতিষ্ঠানিক রুশ মনোবিজ্ঞানী যিনি তার সমাজচর্চা তত্ত্বের জন্য সুপরিচিত। তিনি বিশ্বাস করেন যে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া শিশুদের শেখার একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। যেমন সামাজিক মিথস্ক্রিয়া মাধ্যমে, শিশুদের শেখার একটি ক্রমাগত প্রক্রিয়া মাধ্যমে যান। Vygotsky উল্লিখিত, তবে, যে সংস্কৃতি গভীরভাবে এই প্রক্রিয়া প্রভাবিত। অনুকরণ, নির্দেশিত শেখার এবং সহযোগীতা শেখার সমস্ত তার তত্ত্ব একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ খেলা।

Vygotsky এর প্রারম্ভিক জীবন

লেভ ভিজটস্কির জন্ম 17 নভেম্বর, 1896 সালে, ওড়ায়, রাশিয়ান সাম্রাজ্যের পশ্চিম অঞ্চলের একটি শহর।

তিনি মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটিতে যোগদান করেন, যেখানে তিনি 1 9 17 সালে আইন বিভাগে স্নাতক ডিগ্রি অর্জন করেন। সমাজবিজ্ঞান, ভাষাতত্ত্ব, মনোবিজ্ঞান ও দর্শন সহ বিশ্ববিদ্যালয় অধ্যয়নকালে তিনি বিভিন্ন বিষয়ে অধ্যয়ন করেন। তবে মস্কো ইনস্টিটিউট অফ সাইকোলজিতে যোগদানকালে 19২4 সাল পর্যন্ত মনোবিজ্ঞানে তার আনুষ্ঠানিক কাজ শুরু হয় নি।

তিনি 19২5 সালে শিল্পের মনোবিশ্লেনে একটি গবেষণাপত্র সম্পন্ন করেন, তবে তিনি একটি বছরের জন্য অক্ষম হয়ে পড়েছেন এমন তীব্র যক্ষ্মা পুনরুজ্জীবনের কারণে অনুপস্থিতিতে তার ডিগ্রি প্রদান করেন। তার অসুস্থতা অনুসরণ করে, Vygotsky যেমন ভাষা, মনোযোগ, এবং মেমরি হিসাবে বিষয় গবেষণা শুরু করেন Alexei Leontiev এবং আলেকজান্ডার Luria সহ ছাত্র সাহায্য

Vygotsky এর ক্যারিয়ার এবং তত্ত্ব

Vygotsky একটি উত্সাহী লেখক ছিল, একটি দশ বছর সময়ের মধ্যে মনোবিজ্ঞানের বিষয়ের উপর ছয় বই প্রকাশ।

তার স্বার্থ ছিল বেশ বৈচিত্র্যপূর্ণ কিন্তু প্রায়ই শিশু উন্নয়ন ও শিক্ষার বিষয়ে কেন্দ্রিক। তিনি শিল্প ও ভাষা উন্নয়নের মনোবিজ্ঞানের মতো বিষয়গুলি আবিষ্কার করেন।

প্রশস্ত উন্নয়ন জোন

Vygotsky অনুযায়ী , প্রক্সিমেল উন্নয়নের অঞ্চল হল

"স্বতন্ত্র সমস্যা সমাধান এবং সম্ভাব্য বিকাশের মাত্রা দ্বারা নির্ধারিত প্রকৃত উন্নয়নের স্তরের দূরত্ব প্রাপ্তবয়স্ক নির্দেশিকা বা আরও উপযুক্ত সহকর্মীদের সাথে সহযোগিতার মাধ্যমে সমস্যা সমাধানের জন্য নির্ধারিত।" - লেভ ভিজটস্কি, সোসাইটির মন, 1978

মূলত, এই জোন একটি সন্তানের জানেন এবং এখনও কি জানেন না কি মধ্যে ফাঁক। এই তথ্যটি অর্জনের প্রক্রিয়াটি এমন দক্ষতার প্রয়োজন যে শিশুটি এখনও বজায় রাখে না বা স্বাধীনভাবে কাজ করতে পারে না, তবে আরও জ্ঞানী অন্যান্যদের সহায়তায় করতে পারে

বাবা-মায়েরা এবং শিক্ষকরা শিক্ষাগত সুযোগ প্রদান করে শেখার মাধ্যমে শিক্ষা প্রদান করতে পারেন যেগুলি প্রগতিশীল বিকাশের একটি শিশুর জমির মধ্যে রয়েছে। ছেলেমেয়েরা সহকর্মীদের কাছ থেকে অনেক কিছু শিখতে পারে, তাই শিক্ষকরা আরও দক্ষ বুদ্ধিমান সহপাঠীদের সঙ্গে কম দক্ষ শিশুদের জোড়ার মাধ্যমে এই প্রক্রিয়াটি জোরদার করতে পারেন।

আরও জ্ঞানী অন্যান্য

Vygotsky শেখার চেয়ে আরো জ্ঞান এবং দক্ষতা আছে এমন একজন ব্যক্তি হিসাবে আরও জ্ঞানী অন্যান্য ধারণ। অনেক ক্ষেত্রে, এই ব্যক্তিটি একজন প্রাপ্তবয়স্ক যেমন একজন অভিভাবক বা শিক্ষক। কিডস তাদের সহকর্মীদের সঙ্গে তাদের মিথস্ক্রিয়া থেকে একটি মহান চুক্তি শিখতে, এবং শিশুদের প্রায়ই তাদের বন্ধুদের এবং সহপাঠীদের জানেন এবং তাদের জীবনে প্রাপ্তবয়স্কদের তুলনায় করছেন কি আরও বেশি মনোযোগ দিতে।

কোন ব্যাপার না যে আরও জ্ঞানী অন্যান্য হিসাবে কাজ করে, মূল হল যে তারা প্রগতিশীল উন্নয়ন জোন সঙ্গে প্রয়োজনীয় সামাজিক নির্দেশিকা প্রদান যখন শিক্ষার্থী নির্দেশিকা তাই সংবেদনশীল। নতুন জ্ঞান ও দক্ষতা অর্জনের জন্য শিশুরা নির্দেশনামূলক নির্দেশনা পালন করে এবং অনুকরণ করে বা এমনকি অনুধাবন করতে পারে।

সমাজচর্চা তত্ত্ব

লেভ ভিজটস্কি এও বলেছিলেন যে মানুষের উন্নয়ন এবং ব্যক্তি ও সমাজের মধ্যে একটি গতিশীল মিথস্ক্রিয়া থেকে ফলাফল। এই মিথস্ক্রিয়া মাধ্যমে, বাবা-মা এবং শিক্ষকদের কাছ থেকে সন্তানরা ধীরে ধীরে এবং ক্রমাগত শিখতে শুরু করে। এই শেখা, তবে, এক সংস্কৃতি থেকে পরের জন্য আলাদা হতে পারে। এটা লক্ষ্য করা গুরুত্বপূর্ণ যে Vygotsky এর তত্ত্ব এই মিথস্ক্রিয়া গতিশীল প্রকৃতি জোর দেওয়া। সমাজ শুধু মানুষকেই প্রভাবিত করে না; মানুষও তাদের সমাজকে প্রভাবিত করে।

মনোবিজ্ঞানের অবদান

19২1 সালের 11 জুন ভিজটেকের জীবন কমে যায়, যখন তিনি 37 বছর বয়সে যক্ষ্মা রোগে মারা যান।

তিনি মনোবিজ্ঞান একটি গঠনমূলক চিন্তাবিদ হিসাবে বিবেচনা করা হয়, এবং তার কাজ অনেক এখনও আবিষ্কৃত এবং অন্বেষণ করা হচ্ছে আজ।

তিনি স্কিনার , পাভলভ , ফ্রয়েড এবং পাইগ্যাটের সমসাময়িক ছিলেন, তবে তাঁর কাজটি তাঁর জীবদ্দশায়ও তাঁর উচ্চাকাঙ্খার পর্যায়ে পৌঁছেনি। এর অংশ ছিল কারণ কমিউনিস্ট পার্টি প্রায়ই রাশিয়ায় তার কাজকে সমালোচনা করে, এবং তাই তাঁর রচনাগুলি মূলত পশ্চিমা বিশ্বের কাছে অপ্রত্যাশিত ছিল। 37 বছর বয়সে তার অকাল মৃত্যুর ফলে তার অস্পষ্টতারও অবদান ছিল।

এই সত্ত্বেও, তার কাজ বিশেষত উন্নয়নমূলক ও শিক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে তার মৃত্যুর পর থেকে তার প্রভাবের কারণে বৃদ্ধি পায়।

1970 এর দশকে ভিজিটস্কির তত্ত্বগুলি পশ্চিমে পরিচিত হয়ে ওঠে কারণ নতুন ধারণা এবং ধারনাগুলি শিক্ষাগত ও উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রগুলিতে চালু করা হয়েছিল। তারপর থেকে, Vygotsky এর কাজ অনুবাদ করা হয়েছে এবং বিশেষ করে শিক্ষার ক্ষেত্রে, খুব প্রভাবশালী হয়ে ওঠে। বিশিষ্ট মনস্তাত্ত্বিকদের একটি র্যাংকিংয়ে, বিয়গোটস্কিকে ২0 তম শতাব্দীর 83 তম বার্ষিক উদ্ধৃত মনস্তাত্ত্বিক হিসেবে চিহ্নিত করা হয়েছিল।

Vygotsky বনাম পিয়াগেট

পাইগেট এবং ভিজটস্কি সমসাময়িক ছিলেন, তবুও ভিজটেকের ধারণাগুলি তার মৃত্যুর অনেক দিন পরেই সুপরিচিত হয়ে ওঠে। যদিও তাদের ধারণাগুলি কিছু মিলের ভাগ করে নিয়েছে, তবু কিছু উল্লেখযোগ্য পার্থক্য ছিল:

তাঁর নিজের ভাষায়

"শেখার জন্য চিন্তা করার ক্ষমতা অর্জনের চেয়ে আরও বেশি কিছু; এটি বিভিন্ন বিষয়ে চিন্তা করার জন্য অনেকগুলি বিশেষায়িত ক্ষমতার অর্জন।" - লেভ ভিজটস্কি, সোসাইটির মন, 1978

নির্বাচিত প্রকাশনা

Vygotsky LS সমাজে মন: উচ্চ মনোবিজ্ঞান প্রক্রিয়া উন্নয়ন কেমব্রিজ: এমএ: হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয় প্রেস; 1978।

Vygotsky LS চিন্তিত এবং ভাষা কোজুলিন এ, ট্রান্স কেমব্রিজ, এমএ: এমআইটি প্রেস; 1986 (মূল কাজটি 1934 সালে প্রকাশিত)

Vygotsky LS চিন্তা এবং বক্তৃতা মিনিকে এন, ট্রান্স নিউ ইয়র্ক: পূর্ণাঙ্গ প্রেস; 1987।

যদি আপনি কিছু Vygotsky এর কাজ পড়তে আগ্রহী হন, তার লেখা অনেক Vygotsky ইন্টারনেট আর্কাইভ পূর্ণ পাঠ্য বিন্যাসে পাওয়া যায়।

> সোর্স