আচরণগত মনোবিজ্ঞানের একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ
আচরণগত মনোবিজ্ঞান, যা আচরণগত মনোবিজ্ঞান নামেও পরিচিত, ধারণাটির উপর ভিত্তি করে শেখার একটি তত্ত্ব যে কন্ডিশনার মাধ্যমে সমস্ত আচরণ অর্জিত হয়। পরিবেশের সাথে মিথষ্ক্রিয়া দ্বারা কন্ডিশনার দেখা দেয়। আচরণবিদরা বিশ্বাস করেন যে পরিবেশগত উদ্দীপনার প্রতি আমাদের প্রতিক্রিয়া আমাদের কর্মকে আকৃষ্ট করে।
চিন্তার এই স্কুল অনুযায়ী, অভ্যন্তরীণ মানসিক অবস্থার নির্বিশেষে আচরণগত এবং পর্যবেক্ষণযোগ্য পদ্ধতিতে আচরণটি অধ্যয়ন করা যেতে পারে।
মূলত, শুধুমাত্র পর্যবেক্ষণযোগ্য আচরণ বিবেচনা করা উচিত- cognitions, আবেগ , এবং মানসিকতা পর্যন্ত অনেক বিষয়ী।
কঠোর পরিশ্রমীরা বিশ্বাস করেন যে কোনও ব্যক্তি সম্ভাব্য জেনেটিক পটভূমি, ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং অভ্যন্তরীণ চিন্তাভাবনা (তাদের শারীরিক ক্ষমতার সীমাগুলির মধ্যে) নির্বিশেষে, কোনও কাজ সম্পাদনের জন্য প্রশিক্ষিত হতে পারে। এটি শুধুমাত্র সঠিক কন্ডিশনার প্রয়োজন।
একটি সংক্ষিপ্ত ইতিহাস
আচরণবিধি আনুষ্ঠানিকভাবে জন বি এর 1913 প্রকাশের সাথে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল।
ওয়াটসন এর ক্লাসিক কাগজ, "মনোবিজ্ঞান হিসাবে আচরণবাদী এটি দেখতে।" এটি সেরা ওয়াটসন থেকে নিম্নলিখিত উদ্ধৃতি দ্বারা সংখ্যাগরিষ্ঠ, যা প্রায়ই আচরণবাদের "পিতা" বলে মনে করা হয়:
"আমাকে এক ডজন সুস্থ শিশুকে সুসংগঠিত করে দিন এবং আমার নিজের নির্দিষ্ট বিশ্বকে তাদের মধ্যে আনতে দিন এবং আমি যে কোনও একটিকে র্যান্ডম এ নিতে বলি এবং তাকে যে কোনও ধরণের বিশেষজ্ঞ হতে পছন্দ করি- তাকে বেছে নিতে পারি-ডাক্তার, আইনজীবী, শিল্পী, বণিক প্রধান, এবং হ্যাঁ, এমনকি ভিক্ষুক-মানুষ এবং চোর, তার প্রতিভা, penchants, প্রবণতা, ক্ষমতা, পেশা এবং তার পূর্বপুরুষদের জাতি নির্বিশেষে। "
সহজভাবে করা, কঠোর আচরণবিদ বিশ্বাস করেন যে সমস্ত আচরণ অভিজ্ঞতা ফলাফল।
কোন ব্যক্তি, তার বা তার পশ্চাদপত্ত্বেও, সঠিক কন্ডিশনার দেওয়া একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতিতে কাজ করার জন্য প্রশিক্ষিত হতে পারে।
প্রায় 1 দশকের মাঝামাঝি থেকে 1950-এর দশকে, আচরণবিধি মনোবৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রে প্রভাবশালী স্কুল হয়ে উঠেছে। কিছু পরামর্শ দেয় যে আচরণগত মনোবিজ্ঞান জনপ্রিয়তা একটি উদ্দেশ্য এবং পরিমাপ বিজ্ঞান হিসাবে মনোবিজ্ঞান প্রতিষ্ঠার ইচ্ছা থেকে বেরিয়ে আসে। গবেষকরা এমন তত্ত্ব তৈরি করতে আগ্রহী ছিলেন যা স্পষ্টভাবে বর্ণিত এবং অনুমানমূলকভাবে মাপিত হতে পারে, কিন্তু দৈনন্দিন মানুষের জীবনবৃত্তান্তের উপর প্রভাব ফেলতে পারে এমন অবদানসমূহও ব্যবহার করা হয়।
দুটি প্রধান ধরনের কন্ডিশনার আছে:
- ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনিং একটি কৌশল যা ঘন ঘন আচরণগত প্রশিক্ষণ ব্যবহার করে যা একটি নিরপেক্ষ উদ্দীপক একটি স্বাভাবিকভাবেই উদ্দীপক উদ্দীপক সঙ্গে জোড়া হয় অবশেষে, নিরপেক্ষ উদ্দীপক স্বাভাবিকভাবেই উদ্ভূত উদ্দীপক হিসাবে একই প্রতিক্রিয়া উদ্ঘাটিত আসে, এমনকি নিজে নিজেই উপস্থাপন প্রাকৃতিকভাবে উদ্দীপনা ছাড়াও সংশ্লিষ্ট উদ্দীপনা এখন শর্তিত উদ্দীপক হিসাবে পরিচিত এবং শিখেছি আচরণ শর্তযুক্ত প্রতিক্রিয়া হিসাবে পরিচিত হয়।
- অপারেটিং কন্ডিশনার (কখনও কখনও যন্ত্রান্বঙ্গি কন্ডিশনার হিসাবে উল্লেখ করা হয়) শিক্ষার একটি পদ্ধতি যা পুনর্নবীকরণ ও শাস্তিগুলির মাধ্যমে ঘটে। অপারেটর কন্ডিশনার মাধ্যমে, একটি আচরণ একটি আচরণ এবং সেই আচরণের জন্য একটি ফলাফলের মধ্যে তৈরি করা হয়। যখন কোনও ফলপ্রদ ফলাফল একটি কর্ম অনুসরণ করে, তখন ভবিষ্যতে আবারও ঘটতে পারে আচরণ। বিপরীত ফলাফল দ্বারা প্রতিক্রিয়া, অন্য দিকে, ভবিষ্যতে আবার ঘটতে সম্ভাবনা কম হতে।
শীর্ষ জিনিস জানতে
শিক্ষা সংস্থাগুলির মাধ্যমে ঘটতে পারে। ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনার প্রক্রিয়া একটি পরিবেশগত উদ্দীপক এবং একটি স্বাভাবিকভাবেই উদ্ভূত উদ্দীপক মধ্যে একটি সমিতি উন্নয়নশীল দ্বারা কাজ করে। শারীরবৃত্তীয় বিজ্ঞানী ইভান প্যাভোভের ক্লাসিক পরীক্ষায়, কুকুরগুলি প্রথমে উপস্থাপিত খাদ্যের উপস্থাপনা (স্বাভাবিকভাবেই এবং স্বয়ংক্রিয়ভাবে একটি লবনাক্ততা প্রতিক্রিয়া তৈরি করে) দিয়ে একটি ঘণ্টা করে, এবং তারপর একটি ল্যাব সহকারীর সাদা কোটের দৃশ্য। অবশেষে, ল্যাব কোট একা কুকুর থেকে একটি লবনাক্ত প্রতিক্রিয়া elicited।
বিভিন্ন কারণ ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনার প্রক্রিয়া প্রভাবিত করতে পারে। ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনার প্রক্রিয়ার প্রথম অংশে, অধিগ্রহণ হিসাবে পরিচিত, একটি প্রতিক্রিয়া প্রতিষ্ঠিত এবং শক্তিশালী করা হয়। উদ্দীপনাগুলির প্রবক্তা এবং উপস্থাপনাের সময়সীমার মতো বিষয়গুলি কীভাবে একটি সংগঠন গঠিত হয় তা একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করতে পারে।
যখন একটি সমিতি অদৃশ্য হয়ে যায়, এই বিলুপ্তির নামে পরিচিত হয়, যার ফলে আচরণ ধীরে ধীরে দুর্বল হয়ে যায় বা অদৃশ্য হয়ে যায়। আসল প্রতিক্রিয়া শক্তি যেমন, বিলুপ্তি কত দ্রুত ঘটে তা ভূমিকা পালন করতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, একটি প্রতিক্রিয়া আরও দীর্ঘস্থায়ী হয়েছে, এটি বিলুপ্ত হওয়ার জন্য এটি বেশি সময় লাগতে পারে।
শিক্ষণ এছাড়াও পুরস্কার এবং শাস্তি মাধ্যমে ঘটতে পারে। আচরণবিদ বিএফ স্কিনরান অপারেটর কন্ডিশনার বর্ণনা করেছেন যে প্রক্রিয়াটি শক্তিবৃদ্ধি ও শাস্তি দ্বারা ঘটতে পারে। আরো বিশেষভাবে, একটি নির্দিষ্ট আচরণ এবং সেই আচরণের পরিণতির মধ্যে একটি সংগঠন গঠন করে, আপনি শিখবেন উদাহরণস্বরূপ, যদি কোন পিতা বা মাতা তাদের বাচ্চাদের প্রতিযোগিতায় প্রতিযোগিতায় প্রতিযোগিতায় পুরস্কার প্রদান করে তবে তাদের পছন্দসই আচরণকে সুসংহতভাবে পুনর্বিন্যস্ত করা হয়। ফলস্বরূপ, বাচ্চাদের মেসে পরিষ্কার করার সম্ভাবনা বেশি হতে পারে।
-
9 একটু অভ্যাস যে আপনি একটি ভাল সিদ্ধান্ত সৃষ্টিকর্তা তৈরি করুন
-
কিছু খাদ্য খাওয়া যাবে না? আপনি একটি স্বর্গ অতিক্রান্ত হতে পারে
রক্ষণাবেক্ষণ সময়সূচী operant কন্ডিশনারিং গুরুত্বপূর্ণ। এই প্রক্রিয়ার মোটামুটি সোজা এগিয়ে রয়েছে- কেবল একটি আচরণ পালন করা এবং তারপর একটি পুরস্কার বা শাস্তি প্রদান। যাইহোক, স্কিনার আবিষ্কার করেন যে এই পুরষ্কার এবং শাস্তিগুলির সময়সীমার একটি নতুন আচরণ কতটা দ্রুত অর্জিত হয় এবং সংশ্লিষ্ট প্রতিক্রিয়াগুলির শক্তির উপর একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রভাব রয়েছে।
ক্রমাগত শক্তিবৃদ্ধি একটি আচরণের প্রতি একক উদাহরণ পুরষ্কারস্বরূপ জড়িত। এটি প্রায়ই operant কন্ডিশনার প্রক্রিয়া শুরুতে ব্যবহার করা হয়। কিন্তু আচরণ হিসাবে শিখেছি, সময়সূচী একটি আংশিক শক্তিবৃদ্ধি এক সুইচ করতে পারে এর মধ্যে বেশ কয়েকটি প্রতিক্রিয়া বা একটি নির্দিষ্ট সময়ের পরে বিদায় হওয়ার পর পুরস্কার প্রদান করা হয়। কখনও কখনও, আংশিক শক্তিবৃদ্ধি একটি সুসংগত বা নির্দিষ্ট সময়সূচী এ ঘটে। অন্য দৃষ্টিকোণগুলিতে, শক্তিবৃদ্ধি বিতরণের আগে একটি প্রতিক্রিয়া বা সময় একটি পরিবর্তনশীল এবং অনির্দেশ্য সংখ্যা অবশ্যই ঘটবে।অনেক চিন্তাবিদ আচরণগত মনোবিজ্ঞান প্রভাবিত। ইতিমধ্যে উল্লিখিত যারা ছাড়াও, বিশিষ্ট তাত্ত্বিক এবং মনোবৈজ্ঞানিক যারা আচরণগত মনোবিজ্ঞান একটি indelible চিহ্ন বাকি আছে একটি সংখ্যা আছে। এগুলির মধ্যে রয়েছে এডওয়ার্ড থোরডাইক , প্রারম্ভিক মনোবিজ্ঞানী যিনি প্রভাবের আইনটি বর্ণনা করেছেন, এবং ক্লার্ক হুল , যিনি শিক্ষার গতিবিধি তত্ত্ব প্রস্তাব করেছিলেন।
- আচরণগত মনোবিজ্ঞান মধ্যে মূলত রোগাক্রান্ত কৌশল একটি সংখ্যা আছে। যদিও আচরণগত মনোবিজ্ঞান 1950 সালের পরে একটি পটভূমি পজিশনকে আরও বেশি ধরে নেয়, তবে তার নীতিগুলি এখনও গুরুত্বপূর্ণ। আজও, আচরণ বিশ্লেষণ প্রায়ই অটিজম এবং উন্নয়নমূলক বিলম্ব শিশুদের নতুন দক্ষতা অর্জন সাহায্য একটি থেরাপিউটিক টেকনিক হিসাবে ব্যবহৃত হয়। এটি ঘন ঘন রূপান্তর (পছন্দসই আচরণের কাছাকাছি আনুমানিক ফলাফল) এবং শৃঙ্খলা (ক্ষুদ্র অংশে একটি টাস্ক ভেঙ্গে এবং তারপর অধ্যয়ন এবং একসঙ্গে পরবর্তী পদক্ষেপ chaining) হিসাবে প্রক্রিয়া জড়িত অন্যান্য আচরণগত থেরাপির কৌশলগুলি হতাশা থেরাপির অন্তর্ভুক্ত, নিয়মিত ডেসেন্সিটাইজেশন, টোকেন অর্থনীতি, মডেলিং এবং দৌড় ব্যবস্থাপনা।
- আচরণগত মনস্তত্ত্ব কিছু শক্তি আছে। আচরণবিজ্ঞান পর্যবেক্ষণযোগ্য আচরণের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়, তাই গবেষণার সময় এটি ডেটা এবং পরিমাণ সংগ্রহ করা কখনও কখনও সহজ হয়। কার্যকরী থেরাপিউটিক কৌশলগুলি যেমন নিবিড় আচরণগত হস্তক্ষেপ, আচরণ বিশ্লেষণ, টোকেন অর্থনীতি এবং আলাদা আলাদা ট্রায়াল ট্রেনিং সবগুলি আচরণবিধিতে রক্ষিত। এই পন্থাগুলি শিশুদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের উভয় ক্ষেত্রে অকার্যকর বা ক্ষতিকারক আচরণগুলি পরিবর্তন করতে প্রায়ই খুব উপযোগী।
- এটি কিছু দুর্বলতা আছে। অনেক সমালোচক বলছেন যে আচরণবিজ্ঞান মানুষের আচরণ বোঝার একটি এক-মাত্রিক পদ্ধতি। তারা প্রস্তাব দেয় যে আচরণগত তত্ত্ব বিনামূল্যে ইচ্ছার এবং মেজাজ, চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতির মতো অভ্যন্তরীণ প্রভাবের জন্য হিসাব করে না। এছাড়াও, এটি অন্য ধরনের শিক্ষার জন্য ব্যবহার করা হয় না যা সুদৃঢ়করণ এবং শাস্তি ব্যবহার ছাড়াই আসে। অধিকন্তু, নতুন তথ্য প্রদানের সময় মানুষ ও পশুরা তাদের আচরণকে যথাযথভাবে অভিযোজিত করতে পারে, এমনকি যদি সেগুলি পুনর্বিন্যাসের মাধ্যমে প্রতিষ্ঠিত হয়।
- আচরণগত মনোবিজ্ঞান অন্যান্য দৃষ্টিকোণ থেকে পৃথক। আচরণবিধি প্রধান সুবিধা হল যে এটি গবেষকরা একটি বৈজ্ঞানিক এবং নিয়মানুগ পদ্ধতিতে পর্যবেক্ষণযোগ্য আচরণ তদন্ত করতে অনুমতি দেয় যাইহোক, অনেক চিন্তাবিদরা মনে করেন আচরণে কিছু গুরুত্বপূর্ণ প্রভাব অবহেলা করে এটি ক্ষীণ হয়ে পড়ে। উদাহরণস্বরূপ, ফ্রয়েড অনুভব করেছিলেন যে, আচরণবিষয়ক অসচেতন মনের চিন্তাধারা, অনুভূতি এবং ইচ্ছাগুলি যা মানুষের কর্মকাণ্ডকে প্রভাবিত করে তার জন্য অ্যাকাউন্টিং না করে ব্যর্থ হয়েছে। অন্যান্য চিন্তাবিদরা, যেমন কার্ল রজার্স এবং অন্যান্য মানবতামূলক মনোবিজ্ঞানী , বিশ্বাস করেন যে আচরণবিধি খুব দৃঢ় এবং সীমিত, ব্যক্তিগত সংস্থাটি বিবেচনায় নেওয়া অসম্ভব।
সম্প্রতি, জৈবিক মনোবিজ্ঞান মানুষের কর্মসমূহকে নির্ধারণ ও প্রভাবিত করার ক্ষেত্রে মস্তিষ্ক এবং জেনেটিক্সের ক্ষমতাকে জোর দিয়েছে। মনস্তাত্ত্বিক জ্ঞানের পদ্ধতি মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়ার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে যেমন চিন্তাভাবনা, সিদ্ধান্ত গ্রহণ, ভাষা এবং সমস্যা সমাধান। উভয় ক্ষেত্রেই, আচরণগত দৃষ্টিভঙ্গি শুধু পর্যবেক্ষণযোগ্য আচরণগুলি অধ্যয়ন করার পক্ষে এই প্রক্রিয়াগুলি এবং প্রভাবগুলিকে অবহেলা করে।
একটি শব্দ থেকে
আচরণগত মনোবিজ্ঞানের সর্বশক্তিমান শক্তির মধ্যে একটি হল স্পষ্টভাবে পর্যবেক্ষণ এবং আচরণ পরিমাপ করার ক্ষমতা। এই পদ্ধতির দুর্বলতাগুলি জ্ঞানীয় ও জৈবিক প্রক্রিয়ার মোকাবেলা করতে ব্যর্থ হয় যা মানুষের কর্মকাণ্ডকে প্রভাবিত করে। যদিও আচরণগত দৃষ্টিভঙ্গি একসময় প্রভাবশালী বলের মতো নাও হতে পারে, তবে মানুষের মনোবিজ্ঞান সম্পর্কে আমাদের বোধগম্যতা সম্পর্কে এখনো একটি বড় প্রভাব রয়েছে। শুধুমাত্র কন্ডিশনার প্রক্রিয়া ব্যবহার করা হয়েছে বিভিন্ন ধরনের আচরণগুলি বোঝার জন্য, যার ফলে মানুষ কিভাবে ভাষা বিকাশ করে তা শিখায়।
কিন্তু সম্ভবত আচরণগত মনোবিজ্ঞানের সর্বাধিক অবদান তার বাস্তব প্রয়োগের মধ্যে রয়েছে। তার কৌশলগুলি সমস্যাযুক্ত আচরণ পরিবর্তন এবং আরও ইতিবাচক, সহায়ক প্রতিক্রিয়া উত্সাহিত করতে একটি শক্তিশালী ভূমিকা পালন করতে পারে। মনোবিজ্ঞানের বাইরে, বাবা-মা, শিক্ষক, পশু প্রশিক্ষক এবং অনেকে নতুন আচরণের নীতিগুলি ব্যবহার করে নতুন আচরণগুলি শেখান এবং অবাঞ্ছিতদের নিরুৎসাহিত করতে সহায়তা করে।
> সোর্স:
> স্কিনার, বিএফএ বিবর্তন সম্পর্কে টরন্টো: আলফ্রেড এ। নওফ, ইক; 1974।
> মিলস, জেএ কন্ট্রোল: বিবর্তনসংক্রান্ত মনোবিজ্ঞানের ইতিহাস। নিউ ইয়র্ক: এনওয়াইউ প্রেস; 2000।
> ওয়াটসন, জেবি বিবর্তনবাদ নিউ ব্রান্সউইক, নিউ জার্সি: লেনদেন পাবলিশার্স; 1930।