বিংশ শতাব্দীর প্রথম দিকের দিকে, মনস্তাত্ত্বিকাকে আরো বৈজ্ঞানিক প্রচেষ্টা হিসাবে রূপান্তরিত করার জন্য কয়েকজন মনোবৈজ্ঞানিকরা ক্রমবর্ধমান আগ্রহী ছিলেন। আরো বৈজ্ঞানিক হতে, তারা যুক্তি দেন, মনোবিজ্ঞান কেবল পরিমিত এবং পরিমাপ করা যেতে পারে যা শুধুমাত্র বিষয় অধ্যয়ন প্রয়োজন।
বিভিন্ন শিক্ষার তত্ত্বগুলি ব্যাখ্যা করার জন্য আবির্ভূত হয়েছিল যে তারা কীভাবে এবং কীভাবে মানুষ তাদের আচরণের সাথে আচরণ করে।
শিক্ষার শেখার তত্ত্ব শিক্ষার প্রক্রিয়ায় পরিবেশগত প্রভাবগুলির উপর কেন্দ্রীভূত। এ ধরনের পরিবেশগত প্রভাবগুলি অন্তর্ভুক্ত করা, পুনর্গঠন, শাস্তি এবং পর্যবেক্ষণ।
বিকাশের প্রাথমিক শিক্ষার কিছু কিছু উপাদান রয়েছে:
আসুন প্রতিটি তত্ত্বের দিকে নজর রাখুন এবং তারপর একে একে একে একে তুলনা করুন।
ক্লাসিকাল কন্ডিশন মাধ্যমে শিক্ষা
শাস্ত্রীয় কন্ডিশনার ধারণা মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে একটি বড় প্রভাব ফেলেছে, তবে এটি আবিষ্কার করে এমন ব্যক্তিটি কোন মনোবৈজ্ঞানিক ছিলেন না। একটি রাশিয়ান শারীরবৃত্তীয় বিশেষজ্ঞ ইভান Pavlov প্রথম কুকুরের হজম সিস্টেমের উপর তার পরীক্ষার সময় ক্লাসিক কন্ডিশনার নীতি আবিষ্কৃত। পাভলোভ লক্ষ্য করেছিলেন যে কুকুরগুলি তাদের পরীক্ষায় অংশ নেওয়ার পূর্বে তাদের ল্যাব সহকর্মীদের সাদা পোশাকে দেখলেই লিকুটি শুরু করতে শুরু করে।
সুতরাং ক্লাসিক্যাল কন্ডিশন কি শিখতে শেখায়? শাস্ত্রীয় বিধানের নীতি অনুযায়ী, পূর্বে যখন নিরপেক্ষ উদ্দীপক এবং একটি স্বাভাবিকভাবেই উদ্দীপনামূলক উদ্দীপক মধ্যে একটি সমিতি গঠিত হয় তখন শেখার হয়। উদাহরণস্বরূপ পাভলোভের গবেষণায়, তিনি ঘণ্টা বাজানোর সাথে খাদ্যের প্রাকৃতিক উদ্দীপনা যোগ করেছিলেন।
কুকুরগুলি খাবারের প্রতিক্রিয়ায় স্বাভাবিকভাবেই স্যালভেট হবে, কিন্তু একাধিক অ্যাসোসিয়েশন পরে, কুকুরটি একা ঘণ্টাটির শব্দে লিকুবে।
অপারেন্ড কন্ডিশনার মাধ্যমে শেখা
অপারেটর কন্ডিশনিং প্রথম আচরণগত মনোবৈজ্ঞানিক বিএফ স্কিনার দ্বারা বর্ণিত ছিল। এটি কখনও কখনও Skinnerar কন্ডিশনার এবং যন্ত্রকৌশল কন্ডিশনার হিসাবে উল্লেখ করা হয়। স্কিনার বিশ্বাস করতেন যে শাস্ত্রীয় কন্ডিশনার কেবল সব ধরনের শিক্ষার জন্য হিসাব করতে পারে না এবং এর পরিবর্তে কর্মের প্রভাবগুলি কীভাবে প্রভাবিত হয় তা শিখতে আগ্রহী।
শাস্ত্রীয় কন্ডিশনার মত, operant কন্ডিশনার সমিতি গঠন উপর নির্ভর করে। অপারেটর কন্ডিশনার মধ্যে, একটি আচরণ এবং আচরণের ফলাফলের মধ্যে সংস্থাগুলি তৈরি করা হয়। যখন একটি আচরণ একটি আকাঙ্খিত পরিণতির দিকে পরিচালিত হয়, তখন এটি ভবিষ্যতে আবারও পুনরাবৃত্তি হবে। যদি কর্মগুলি নেতিবাচক ফলাফলের দিকে নিয়ে যায়, তবে তারপর আচরণটি ঘটতে পারে না।
পর্যবেক্ষণ মাধ্যমে শিক্ষা
অ্যালবার্ট বাঁদুরা বিশ্বাস করতেন যে সংগঠনগুলি এবং প্রত্যক্ষ শক্তিগুলি কেবল সমস্ত শিক্ষার জন্য হিসাব করতে পারে না। "1977 বই সোসাল লার্নিং থিওরিতে তিনি বিখ্যাতভাবে লিখেছিলেন," শিক্ষণ অত্যন্ত বিপজ্জনক হতে পারে, বিপজ্জনক উল্লেখ না করে, যদি মানুষ তাদের নিজস্ব কর্মের প্রভাবগুলি সম্পূর্ণরূপে তাদের উপর কীভাবে নির্ভর করে তা জানানোর জন্য "।
পরিবর্তে, তিনি প্রস্তাব করেন যে অনেক শিক্ষণ পর্যবেক্ষণ মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়। বাচ্চারা তাদের চারপাশের কর্মগুলি, বিশেষ করে তত্ত্বাবধায়ক এবং ভাইবোনদের পর্যবেক্ষণ করে এবং তারপর এই আচরণগুলি অনুকরণ করে। তার বিখ্যাত ববো পুতুল পরীক্ষায় , Bandura প্রকাশ এমনকি কিভাবে সহজে শিশুদের এমনকি নেতিবাচক কর্ম অনুকরণ করা নেতৃত্বে হতে পারে। একটি বড় inflatable পুতুল আপ পিটিয়ে একটি প্রাপ্তবয়স্ক একটি ভিডিও দেখেছি যারা শিশুদের একটি সুযোগ দেওয়া হয় তখন একই একই কর্মের অনুলিপি সম্ভবত ছিল।
সম্ভবত সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ, Bandura লক্ষনীয় যে কিছু শেখার অগত্যা আচরণ পরিবর্তন হয় না। শিশুদের ঘনঘন পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে নতুন জিনিসগুলি শিখায়, কিন্তু এই ধরনের আচরণগুলি নিজেদের মধ্যে ব্যস্ত না হওয়া পর্যন্ত তথ্যটি ব্যবহার করার জন্য প্রয়োজন বা প্রেরণ করার প্রয়োজন হয় না।
শেখার তত্ত্বের মূল পার্থক্য
ক্লাসিকাল কন্ডিশন | অপারেটর কন্ডিশনার | সামাজিক শিক্ষা |
স্বাভাবিকভাবেই উদ্ভূত উদ্দীপক এবং পূর্বে নিরপেক্ষ উদ্দীপক মধ্যে অ্যাসোসিয়েশন গঠন দ্বারা লার্নিং দেখা দেয় | শিক্ষণ তখন ঘটে যখন আচরণগুলি রক্ষণাবেক্ষণ বা শাস্তি দ্বারা অনুসরণ করা হয় | শিক্ষণ পর্যবেক্ষণ মাধ্যমে দেখা যায় |
নিরপেক্ষ উদ্দীপক স্বাভাবিকভাবেই ঘটমান এক আগে অবিলম্বে ঘটতে আবশ্যক | ফলাফল দ্রুত আচরণ অনুসরণ করা আবশ্যক | পর্যবেক্ষক যে কোনও সময়ে সঞ্চালিত হতে পারে |
স্বয়ংক্রিয়, স্বাভাবিকভাবেই ঘটছে আচরণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা | স্বেচ্ছাসেবী আচরণগুলি উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা | সামাজিক, জ্ঞানীয় এবং পরিবেশগত প্রভাবগুলির মধ্যে প্রদত্ত ও গ্রহণযোগ্যতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে |