অভিজ্ঞতা, আবেগ, চিন্তাভাবনা এবং পরিবেশের প্রভাব শেখার কীভাবে
নাম সুপারিশ হিসাবে, অভিজ্ঞতাগত শিক্ষণ অভিজ্ঞতা থেকে শেখার জড়িত থাকে। তত্ত্বটি মনস্তাত্ত্বিক ডেভিড কোলব দ্বারা প্রস্তাবিত, যিনি জন দ্যুয়ে , কার্ট লেউইন এবং জাঁ প্যাগেট সহ অন্যান্য তত্ত্ববিদদের কাজ দ্বারা প্রভাবিত ছিলেন।
কোলবার মতে, এই ধরনের লার্নিংকে "প্রক্রিয়াকরণ" হিসাবে ব্যাখ্যা করা যেতে পারে যার মাধ্যমে অভিজ্ঞতাটি রূপান্তরের মাধ্যমে জ্ঞান তৈরি করা হয়।
অভিজ্ঞতা বোঝা এবং রূপান্তর সমন্বয় থেকে জ্ঞান ফলাফল। "
অভিজ্ঞ জ্ঞানের তত্ত্বের মধ্যে জ্ঞানীয় ও আচরণগত তত্ত্বগুলির মধ্যে পার্থক্য রয়েছে যা মানসিক প্রক্রিয়াগুলির ভূমিকা জোর দেয় যখন আচরণগত তত্ত্ব শেখার প্রক্রিয়ার মধ্যে ব্যক্তি অভিজ্ঞতার সম্ভাব্য ভূমিকা উপেক্ষা করে। কোল্ব কর্তৃক প্রস্তাবিত অভিজ্ঞ তত্ত্বটি আরও সমষ্টিগত পদ্ধতি গ্রহণ করে এবং জোর দেয় যে অভিজ্ঞতাগুলি কিশোর, পরিবেশগত কারণগুলি এবং আবেগ সহ, শেখার প্রক্রিয়াকে প্রভাবিত করে।
অভিজ্ঞ মডেল থিওরি
অভিজ্ঞ মডেলের মধ্যে, কোলব দুটি অভিজ্ঞতা উপভোগের দুটি ভিন্ন উপায় বর্ণনা করেছেন:
- কংক্রিট অভিজ্ঞতা
- বিবিধ ধারণা
তিনি রূপান্তর অভিজ্ঞতা দুটি উপায় চিহ্নিত:
- প্রতিক্ষেপক পর্যবেক্ষণ
- সক্রিয় পরীক্ষা
শিক্ষার এই চারটি মোড প্রায়ই একটি চক্র হিসাবে অঙ্কিত হয়।
Kolb অনুযায়ী, কংক্রিট অভিজ্ঞতা প্রতিফলন জন্য একটি ভিত্তি হিসাবে যে তথ্য সরবরাহ করে।
এই প্রতিচ্ছবি থেকে, আমরা তথ্য এবং বিমূর্ত ধারণা ফর্ম আত্মত্যাগ । আমরা এই দুনিয়া সম্পর্কে নতুন তত্ত্ব বিকাশের জন্য এই ধারণার ব্যবহার করি, যা আমরা তখন সক্রিয়ভাবে পরীক্ষা করি।
আমাদের ধারণা পরীক্ষার মাধ্যমে, আমরা আবার অভিজ্ঞতা মাধ্যমে তথ্য সংগ্রহ, প্রক্রিয়া প্রারম্ভে ফিরে সাইক্লিং।
প্রক্রিয়া অগত্যা অভিজ্ঞতা দিয়ে শুরু হয় না, তবে পরিবর্তে, প্রতিটি ব্যক্তি নির্দিষ্ট পদ্ধতি উপর ভিত্তি করে যা শেখার মোড সেরা কাজ করবে নির্বাচন করতে হবে।
উদাহরণস্বরূপ, আসুন আমরা কল্পনা করি যে আপনি একটি গাড়ি চালাতে শিখবেন। কিছু লোক অন্য কারও কারবার হিসাবে তাদের গাড়ি চালানোর মাধ্যমে প্রতিফলনের মাধ্যমে শেখার শুরু করতে পারে। একটি ড্রাইভিং নির্দেশিকা বই পড়ার এবং বিশ্লেষণের মাধ্যমে আরেকজন ব্যক্তি আরও অবাস্তবভাবে শুরু করতে পছন্দ করতে পারে। তবুও একজন ব্যক্তি ডানদিকে ঝাঁপিয়ে পড়তে এবং একটি পরীক্ষা কেন্দ্রে ড্রাইভিং অনুশীলন করার জন্য একটি গাড়ির আসন পিছনে সিদ্ধান্ত নিতে পারে।
আমরা কিভাবে সিদ্ধান্ত নিতে পারি যে কোনও অভিজ্ঞ শিক্ষার কোনটি সেরা কাজ করবে? পরিস্থিতিগত ভেরিয়েবল গুরুত্বপূর্ণ হলেও, আমাদের নিজস্ব পছন্দগুলি বড় ভূমিকা পালন করে। কোলব মনে করেন যে যারা "পর্যবেক্ষক" বলে মনে করে তারা প্রতিফলিত পর্যবেক্ষণ করে, এবং যারা "করণীয়" তারা সক্রিয় পরীক্ষায় অংশগ্রহণ করতে পারে।
কোল্ব ব্যাখ্যা করেন, "আমাদের বংশজাত সরঞ্জামগুলির কারণে আমাদের অতীত জীবনের অভিজ্ঞতা এবং আমাদের পরিবেশের চাহিদাগুলি আমরা বেছে নেওয়ার একটি পছন্দসই উপায় তৈরি করি।"
এই পছন্দ এছাড়াও Kolb এর শেখার শৈলী জন্য ভিত্তি হিসাবে পরিবেশন করা। এই শেখার শৈলী মডেল, চার ধরনের প্রতিটি দুটি অঞ্চলে প্রভাবশালী শেখার ক্ষমতা আছে।
উদাহরণস্বরূপ, ডাইভারজিং শেখার স্টাইলের লোকেরা কংক্রিটের অভিজ্ঞতা এবং প্রতিফলন পর্যবেক্ষণের ক্ষেত্রগুলিতে প্রভাব বিস্তার করে।
Kolb প্রস্তাবিত যে বিভিন্ন কারণের একটি সংখ্যা পছন্দসই লার্নিং শৈলী প্রভাবিত করতে পারে। তিনি চিহ্নিত কিছু কারণের মধ্যে রয়েছে:
- ব্যক্তিত্ব টাইপ
- শিক্ষাগত বিশেষীকরণ
- জীবিকা নির্বাচন
- বর্তমান কাজের ভূমিকা
- অভিযোজিত দক্ষতা
সমর্থন এবং সমালোচনা
কোলবার তত্ত্বটি শিক্ষার ক্ষেত্রে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত লার্নিং মডেলগুলির একটি কারণ, এটি বেশ কয়েকটি কারণের জন্য ব্যাপকভাবে সমালোচিত হয়েছে।
সমর্থন
- কোলব এর নিজস্ব গবেষণা থেকে বোঝা যায় যে শিক্ষার্থীদের শিক্ষা শৈলী এবং তাদের নির্বাচিত মেজরগুলির মধ্যে একটি পারস্পরিক সম্পর্ক রয়েছে। যারা কলেজের বড় বড় এবং পেশাগুলি বেছে নেয় তাদের শেখার শৈলীতে ভালভাবে সাজানো ব্যক্তিরা তাদের ক্ষেত্রের জন্য আরও বেশি প্রতিশ্রুতিবদ্ধ।
- নতুন জিনিস শেখার সময় মানুষ তাদের নিজস্ব শক্তি অন্বেষণ সাহায্য করার জন্য অভিজ্ঞ শিক্ষণ ভাল হতে পারে।
- থিওরিটি কীভাবে শিখতে পারে তাদের নিজের শক্তির পাশাপাশি উন্নয়নশীল এলাকাগুলিতে কীভাবে খেলতে পারে সে সম্পর্কে বর্ণনা করে তারা দুর্বল।
সমালোচনা
- তত্ত্বটি শেখার প্রক্রিয়ার মধ্যে নন-প্রতিফলিত অভিজ্ঞতা নাটকের তুলনায় যথেষ্ট পরিমাণে ভূমিকা পালন করে না।
- যদিও তত্ত্বটি বিশ্লেষণে ভাল যে, ব্যক্তিবর্গের জন্য শিক্ষার কীভাবে প্রযোজ্য হয়, তা বড় সামাজিক গ্রুপগুলিতে দেখা যায় এমন শিক্ষার দিকে লক্ষ্য রাখে না। কিভাবে একটি বৃহত্তর গ্রুপ সঙ্গে ব্যক্তি এর মিথস্ক্রিয়া অভিজ্ঞতা শেখার প্রক্রিয়া প্রভাবিত করে?
- শেখার শৈলী সময়ের সাথে স্থিতিশীল হতে পারে না। উদাহরণস্বরূপ, এক গবেষণায় দেখা গেছে যে 65 বছরের চাইতে বেশি বয়স্ক প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষার সময় আরও সতর্ক এবং প্রতিফলিত হতে হয়।
- অন্যান্য সমালোচকরা বলে যে তত্ত্বটি খুব সংকীর্ণভাবে কেন্দ্রীয় এবং নিয়ন্ত্রক।
তথ্যসূত্র:
কোলব, ডিএ, বয়্যাজিস, রি, ও মেনিমেলিস, সি। "অভিজ্ঞতাগত শেখার তত্ত্ব: পূর্ববর্তী গবেষণা এবং নতুন নির্দেশিকা।" জ্ঞানীয়, শেখার এবং চিন্তাভাবনা শৈলীতে দৃষ্টিকোণে। স্টার্নবার্জ ও ঝাং (এডিএস।) এনজে: লরেন্স এর্লবাম; 2000।
কোলব, ডিএ অভিজ্ঞতাগত লার্নিং: শেখার এবং উন্নয়নের উৎস হিসাবে অভিজ্ঞতা। নিউ জার্সি: প্রেন্টিস-হল; 1984।
Miettinen, আর। "অভিজ্ঞতাগত শিক্ষার ধারণা এবং প্রতিক্রিয়াশীল চিন্তা এবং কর্মের জন ড্যুয়ের তত্ত্ব।" লাইফেলং শিক্ষা আন্তর্জাতিক জার্নাল, 19 (1), 54-72; 2000।
ট্রিলক, জে এ, এবং কেরন্টে, বিসি "পুরোনো প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে শেখার ধরন পছন্দ।" শিক্ষাগত জেরোন্টোলজি, ২5 (3), ২২1-২36; 1999।