এই তত্ত্ব আমাদের পরিবেশ আমাদের পরিবেশে খেলা ভূমিকা ব্যাখ্যা
মনোবিজ্ঞানী অ্যালবার্ট বাঁদুরা মতে, পারস্পরিক ডেটনারিজম একটি মডেল যা তিনটি কারণের উপর প্রভাব বিস্তার করে: পরিবেশ, ব্যক্তি এবং আচরণ নিজেই। এই তত্ত্ব অনুযায়ী, একজন ব্যক্তির আচরণের প্রভাব এবং সামাজিক বিশ্বের এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য উভয় দ্বারা প্রভাবিত হয়।
পারস্পরিক ডেট্রামিনিজমের আচরণগত কম্পোনেন্ট
উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু যিনি স্কুল পছন্দ করেন না ক্লাসে কাজ করতে পারে, সহপাঠী ও শিক্ষকদের কাছ থেকে নেতিবাচক মনোযোগ দেখা দেয়।
শিক্ষকদের এই সন্তানের জন্য স্কুল পরিবেশ পরিবর্তন করতে বাধ্য করা হয় (এবং তার মত তাত্ত্বিক অন্যদের)।
পারস্পরিক ডেটনারিজম হল ধারণা যে আচরণ নিয়ন্ত্রিত বা জ্ঞাত পদ্ধতি দ্বারা, ব্যক্তি দ্বারা নিয়ন্ত্রিত বা পরিবেশ দ্বারা, বাহ্যিক সামাজিক উদ্দীপক ঘটনা মাধ্যমে। তাই আমাদের অস্থির ছাত্রের ক্ষেত্রে, তাঁর শিক্ষক ও শিক্ষকদের অনুকূলে স্কুলে যাওয়া অসম্ভব হয়ে ওঠে (এবং সম্ভবত মহিমান্বিত হয়), যা তিনি চলতে চলতে চালিয়ে যাচ্ছেন।
পারস্পরিক ডেট্রামিনিজম এর পরিবেশগত কম্পোনেন্ট
পরিবেশগত উপাদানটি এমন ব্যক্তির চারপাশে শারীরিক পরিবেশের সৃষ্টি করে যার মধ্যে রয়েছে উপস্থিত (বা অনুপস্থিত) এমন ব্যক্তিদের সহ সম্ভাব্য পুনর্বিবেচনামূলক উদ্দীপক। পরিবেশটি আচরণের তীব্রতা ও ফ্রিকোয়েন্সির উপর প্রভাব ফেলে, ঠিক যেমন আচরণে পরিবেশের উপর প্রভাব ফেলতে পারে। তাই যদি আমাদের শিক্ষার্থী ক্লাসে কথা বলার জন্য একজন শিক্ষকের দ্বারা চিত্কার করে, তবে তার উপর এর প্রভাব পড়ে না বরং ছাত্রছাত্রীদের জন্য শ্রেণীকক্ষের পরিবেশে, শিক্ষকের উল্লেখ না করে।
পারস্পরিক ডাস্টমিনিজম এর পৃথক কম্পোনেন্ট
ব্যক্তিগত উপাদান অতীতে অতীতে পুরস্কৃত করা হয়েছে যে সমস্ত বৈশিষ্ট্য অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। ব্যক্তিত্ব এবং জ্ঞানের কারণগুলি একজন ব্যক্তির আচরণ, বিশ্বাস এবং অনন্য ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি সহ একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ করে।
যদি আমাদের শিক্ষার্থী জানে যে শিক্ষক তাকে কিছু দিতে চান তবে তিনি যদি স্কুল দিনের শেষে বন্ধ না হওয়া পর্যন্ত অপেক্ষা করতে পারেন, তবে তিনি তার আচরণের জন্য দেরি করবেন।
তাই আমাদের দুশ্চিন্তাগ্রস্ত শিক্ষার্থীর উদাহরণগুলি একে অপরকে প্রভাবিত করে: শিশুটি স্কুলে ভালো লাগে না, তিনি কাজ করেন, তার শিক্ষক এবং সহপাঠীরা তার আচরণের প্রতি প্রতিক্রিয়া দেখায়, তার অপছন্দ স্কুলটিকে অপছন্দ করে এবং প্রতিকূল পরিবেশ তৈরি করে।
আচরণ নিজেই যে কোন সময় বা পরিস্থিতি পুনর্বিবেচনা করা হতে পারে বা হতে পারে।
রেসিংক্রোকাল ডেট্রামিনিজম আরেকটি উদাহরণ
অবশ্যই, পরিস্থিতি একটি নেতিবাচক এক হতে হবে না। আমাদের ছাত্র একটি লাজুক মেয়ে যারা সাধারণত নিজের (ব্যক্তিগত / জ্ঞানীয় উপাদান) রাখে, এবং ক্লাস প্রথম দিন একটি ঘর প্রবেশ করে এটি যে অন্যান্য সব ছাত্র ইতিমধ্যে উপস্থিত হয় (পরিবেশ), তিনি চেষ্টা করতে পারেন মনোযোগ কেন্দ্র (আচরণগত উপাদান) হয়ে উঠতে এড়ানোর জন্য ক্লাসের পিছনে স্লিপ করুন।
কিন্তু যদি রুমের সামনে অন্য ছাত্রীকে হঠাৎ করে আমাদের লজ্জাকর মেয়েকে শুভেচ্ছা জানাতে হয় এবং তাকে একটি সন্নিহিত সীটে বসাতে আমন্ত্রণ জানায়, তবে পরিবেশে একটি নতুন পুনঃপ্রতিষ্ঠা উদ্দীপক (বন্ধুত্বপূর্ণ ছাত্র) চালু করা হয়েছে যা আমাদের লজ্জাকর মেয়েটির স্বাভাবিক অবস্থার পরিবর্তন করতে পারে রুটিন এবং তার আচরণ পরিবর্তন।
> সোর্স:
> নেভিত জেএস মনোবিজ্ঞান: ধারণা এবং অ্যাপ্লিকেশন। বেলমন্ট, সিএ: ওয়েডসউর্থ, কেনেজ লার্নিং; 2013।
> প্যাস্টরিনো ইই, ডোয়েল-পোর্টিল্লো এসএম মনোবিজ্ঞান কি ?: অপরিহার্য বেলমন্ট, সিএ: ওয়েডসউর্থ, কেনেজ লার্নিং; 2013।
> শাফার এসআর সামাজিক ও ব্যক্তিত্ব উন্নয়ন বেলমন্ট, সিএ: ওয়েডসউর্থ, কেনেজ লার্নিং; 2009।